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Schoenstatt
Apostolic Movement

La pedagogía del Padre en el Encuentro internacional de la Red de Colegios Kentenijianos

By: Macarena Navas Gasset

El MPK (Modelo Pedagógico Kentenijiano) como respuesta a las necesidades de nuestro tiempo

El 10 de octubre comenzó, en Madrid, el tan esperado reencuentro tras la pandemia. En estos días tuvieron lugar los «Laboratorios Pedagógicos» que consisten en compartir experiencias de concreción de nuestro modelo MPK , así como reflexionar sobre aspectos centrales de nuestro carisma en el contexto escolar. En este caso, trabajamos en torno a los «hitos» en la vida escolar.

Como novedad, en medio de este encuentro, y a iniciativa del Colegio Monte Tabor Schoenstatt, los días 14 y 15 de octubre, se organizó un congreso educativo abierto al público, bajo el nombre «Educación Orgánica, creando conexiones«. Hubo ponencias, mesas redondas, talleres y más espacios de enriquecimiento mutuo con otras instituciones y presentación del MPK como respuesta a las necesidades de nuestro tiempo.

El cierre de estas jornadas tuvo lugar en Portugal, gracias a la acogida del Colegio Santa María de Lisboa. Desde el Santuario de Fátima pudimos dar gracias por todo lo compartido, la riqueza de los vínculos que unen a las personas e instituciones que forman la red, el gran don que es nuestra pedagogía para el tiempo de hoy, y la presencia palpable de la Mater y la Divina Providencia en nuestros colegios.

Red de Colegios Kentenijianos

A iniciativa de los Padres de Schoenstatt, en el año 2011, se crea la Fundación Pentecostés, cuya principal misión es velar por el sello de la pedagogía kentenijiana en los colegios de Schoenstatt. En torno a este ideal, comienza a formarse en 2012 esta red de colegios, a la que, actualmente, pertenecen 13 colegios de Chile, Ecuador, México, Portugal y España.

Los colegios que conforman la Red, casi en su totalidad, nacieron con la vocación de aplicar la pedagogía del P. Kentenich, en contextos distintos. De forma llamativa se perfilan en todos ellos, a pesar de esas diferencias, ciertos rasgos y prácticas muy identitarias, que han supuesto un punto de partida para la elaboración de un marco común de encuentro.

Durante estos años se ha ido trabajando de forma colaborativa, buscando esos elementos esenciales, investigando también a nivel académico sobre cómo la pedagogía schoenstattiana se aterriza o se puede aterrizar en el contexto escolar y cómo dialoga con las didácticas y teorías pedagógicas de actualidad.

Todo esto, con el objetivo de definir el modelo pedagógico kentenijiano, que busca plasmar curricularmente los principios pedagógicos del P. Kentenich, a través de una estructura general, que asegure los aspectos esenciales del pensamiento y espiritualidad de Schoenstatt en cada uno de los colegios de la Red.

Laboratorios pedagógicos

Red de Colegios

Desde que se creó la Red, se han ido generando distintos espacios de encuentro y formación. Sin duda han sido especialmente importantes las Semanas Internacionales, que de forma habitual tenían lugar en Santiago de Chile, donde se encuentra la sede de la Fundación.

En las últimas ediciones, ya establecido el marco del MPK, durante estas jornadas se exponen experiencias de concreción del modelo. Estas se documentan durante todo el proceso, recogiendo evidencias que aporten rigor a las propuestas, así como las dificultades y los desafíos que quedan por delante. Profesionales de otros colegios y de la Fundación estudian estos proyectos y plantean cuestiones desde una perspectiva externa. Son espacios de aprendizaje mutuo y, en conjunto, van creando un banco muy rico de materiales sobre distintas temáticas: procesos de transformación educativa, de formación docente, de concreción de nuestra espiritualidad en los colegios, etc.

Durante la pandemia se realizaron estos laboratorios de forma online.

Congreso “Educación orgánica, creando conexiones”

Esta iniciativa surge en el equipo de reflexión pedagógica del Colegio Monte Tabor Schoenstatt, Madrid. Dicho colegio, fundado en 2006, encontró en el MPK una forma de consolidar su propio modelo pedagógico después de una década de recorrido, y también vio en el MPK un modelo de potente actualidad, que dialoga y da respuesta a las cuestiones que se están planteando en torno a la educación en el mundo. En España justamente este curso se produce un medio de un cambio en la ley educativa, con muchos desafíos pero también algunas oportunidades.

Por todos estos motivos, y atendiendo al ser apostólico del movimiento, se propone organizar un congreso educativo abierto a instituciones educativas externas, colegios y universidades, con el fin de dar a conocer el modelo y, al mismo tiempo, crear vínculos y reflexiones conjuntas con expertos sobre aspectos de peso en nuestra pedagogía.

La ponencia central: “Pedagogía cinco estrellas, un modelo orgánico al servicio de algo nuevo”, presentada por el Padre Víctor Pérez, director de la Fundación Pentecostés, se intercaló entre otras ponencias sobre la pasión por educar, neuroeducación, y el papel de los nuevos profesores. Esta última, presentada por una de las personas más influyentes del sector educativo en la actualidad, la pedagoga Carmen Pellicer.

Además se desarrollaron tres mesas redondas sobre temas de especial interés como son la educación de la autonomía y la libertad, el concepto de innovación, vinculado a esa frase del Padre “con la mano en el pulso del tiempo” y la formación integral de la persona, más allá del ámbito escolar. También se ofrecieron talleres sobre experiencias concretas relacionadas con los ámbitos de la persona, sus vinculaciones y su relación con el mundo, “aulas vivas”, etc.

Participaron profesionales de distintas instituciones, además de diferentes miembros de la Red: Fundación Botín, Arenales, Universidad Francisco de Vitoria, Universidad de Navarra, Fundación SM, Trilema, etc.

Asistieron alrededor de 150 personas: profesores, equipos directivos, representantes de algunas instituciones y también algunos padres  y personas del movimiento que simplemente querían conocer el modelo. Fue una experiencia de acogimiento y apertura con la que esperamos haber dejado un primer buen aporte a la comunidad educativa, más allá de los límites de nuestros colegios.

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